教師的價值不在於告知事實

有次跟歷史科實習老師提過，他們應該更勇於給予評論才對。

認識一些受歷史學訓練的人，他們覺得知道的東西還不夠，因此祇能呈現事實，無法加以評判。

或許在學術的要求上是如此吧？但是多數人並未接受過歷史學訓練，不習慣看到僅有事實推砌而無結論的東西。對我而言，『你的意見是什麼？』才是重要的部份，而不是那些事實的堆積。

當然，掌握事實很重要，但是當有很多事實呈現的時候，我，一個外行人希望的是聽到一些評判、結論，引導我從這一堆事實中發現點東西。

這個引導、下結論的過程，我認為是歷史老師可以給國、高中學生的訓練。

想不到，詹宏志先生更認為所有的老師應該都是這樣的，因為未來的學生要掌握『事實』更加容易了，但是學生卻無法很簡單的從『事實』導引出結論來，這個導引的過程就是教師存在的價值所在。

參考來源：

"如果我在學校上課的時候，每個學生手上都有一台筆記本電腦，我講一個東西，他們就在那裏查。可以想像，在我講話的時間，每一個學生都可以找出十倍百倍我說的內容，順便找出三個我說的錯誤。那這個時候，一個只能給予內容的老師有什麼用處？沒有用的。

老師告訴你，英國東印度公司成立於1600年，這件事任何人都可以做得到。現在要做到，這些學生查出這麼多東西來，但他並不知道這些東西要看出什麼來，那我這個老經驗的讀者就有用處，我還是可以當他的老師，告訴他們，這些東西我看起來是這個意思，這些我覺得是這樣，那些我覺得是那樣。

如果我做一個導讀或是伴讀，我很有價值，我讓他們從沒有經驗中成為一個有訓練的讀者的過程，他會得到一個幫助。但是如果我告訴他們誰做過什麼，哪個朝代多少年，這個是沒有用的。"
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